列数字的句子

1、(4)按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分

2、 在此例文的启发下，这个学生把“老师出现”的部分进行了丰富。在玩得兴味盎然之时，从发现老师的高跟鞋开始写起，写到老师的花裙子，写到淡淡的香水味，再写到老师那亲切中却又暗含“杀机”的眼神，最后写到他“哇”的一声，全班同学的哄堂大笑的场景。显然老师这样的出场为他的整个文章增色不少。

3、　　常用五人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。

4、　　短语七类型；并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、介宾短语、的字短语。

5、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。(列数字的句子)。

6、(4)花生(虽然)不好看，(但是)很有用。(列数字的句子)。

7、在这里，肯定性思维与“自信”划上等号，而批判性思维成为它的反面。

8、学习例文，解决问题。借助批注，学习例文《鲸》。以同样的思维导图建构文本主要内容，通过关于鲸的学习，了解介绍一种事物要从不同方面进行说明，有侧重点，做到条理清晰。教学目标指向单元习作要求。

9、       的天空中飘浮着           的云朵。 

10、10部高分必看的历史纪录片，有着“令人震撼的力量”！趁期末带孩子看看

11、　　唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

12、不足：每出来一个单词，先问“认识”还是“不认识”，如果不认识，再来一个提示，再不认识才出来全部的单词信息。这个路径从教学角度看，是“循序渐进”的。但每个词都这样，容易让人“厌烦”。所以，扇贝适合长期的积累和学习，而对于临阵磨枪的同学效率差了一点。

13、对于很多擅长图形记忆的同学来说，百词斩运用图片记忆的方法绝对是他们的首选。另外，百词斩还会按照人的记忆曲线插入旧单词进行复习，让你记得更牢。

14、所谓“把句子写具体”，就是有中心句的，那么就要把中心句写具体。至于“对象”就要学生去找准“关键词”，这个关键词才是要描写具体的“对象”。

15、从习作片段中发现学生已有意识运用列数字来说明双腔易碎龙体型庞大，对说明方法有初步的感知与运用，但是运用的数字出现绝对化的表达，不够科学。出示例文的相关句子进行比较，就能发现同样运用列数字写事物体型庞大，例文中的每个数字前都有“约”“近”“左右”等词语。对比中发现，发现中修改，修改中体会说明文语言表达的准确性。

16、列数字.360百科(引用时间2018-1-19)带有列数字的句子已知最大的鲸约有16000公斤重，最小的也有2000公斤重

17、鼠标像一闪雷电，快速地移动着，整个屏幕成了他的天地。

18、作比较：地球是很大很大的，但与太阳比较起来，显得太小了。

19、(2)出示学生习作构思学习单，再次发现由于搜集资料的原因导致习作构思过程中事物的特点有重复的现象。(略)

20、 针对问题呈现例文片段。在改写白鹭外形的过程中，大部分学生套用原来文学性的语言描述，不符合说明文要求。针对这一共性问题，与《鲸》的第1自然段进行对比教学，发现同样写一种动物的外形，说明性文章是通过一些说明方法把外形写出来，说明方法的使用能让读者更加清楚明白地知道这种动物的特征。以问题引出例文学习，找到解决办法后对自己的习作片段进行修改，效果立竿见影。

21、(1)白鹭是一首精巧的诗。                                                           

22、十三世达赖喇嘛灵塔通高97米，用优质黄金包裹的灵塔面镶嵌的珠宝上万颗，可谓世间珠玉宝石芸萃。殿内陈设着各种法器、祭器。十三世达赖喇嘛土登嘉措坐像前陈设一座由20万颗珍珠串成的珍珠塔(曼陀罗)。第3层楼四壁均为十三世达赖喇嘛一生的传记壁画。

23、学生习作：恐龙是个大家族，曾经在陆地上存在过的顶尖掠食者，它们大多体型庞大。最大的食草性恐龙叫双腔易碎龙，是历史上最长最重的恐龙，是当时乃至地球上已知出现过的最大生物，体长可达58米，身高15米，体重平均在180吨，最重可达220吨。

24、扇贝强调熟练度，所以单词重复数高，要认识单词七次，系统才默认你学会了这个单词。配套书籍比其他同类APP要全，比如比较火的《恋恋有词》《考研英语红宝书》等都已收入其中。

25、(3)小时候，我(无论)对什么花，(都)不懂得欣赏。

26、于是，体现批判意识的否定性思维被彻底否定，只有无条件的赞美和肯定成为“你们”不被归入“小人”之列的保证书。

27、我会句子大合并。(用恰当的关联词语把句子连起来) 

28、纸上作业倒还过得去，可要他们张口做个自我介绍都难......

29、再把句子说具体的过程中，需要调动学生的逻辑思维和感性思维，并需要一定的语言积累与应用能力，是学生写作基本功之一。是二年级学生的重点，三年级学生写段落的前提与基础。